“No me parece correcto que un niño que no esté en condiciones deba promocionar primer grado. Acá, particularmente, hay muy poco apoyo de la familia y si el jardín no es obligatorio y el primero no se repite más, se van a relajar con los chicos. Hay que tener en cuenta que lo social y cultural tiene mucho que ver, y en esta zona muchos niños llegan a primero sin saber los colores y cosas básicas que se aprenden en el pre-jardín. No creo que eso sea favorable para ningún chico que no haya alcanzado a asimilar los objetivos´´.
Yodalia Cepeda/ Esc.Chirapozú-Caucete
Ayuda
“El primer grado es la base de todo, el niño que no aprendió a escribir no puede realizar bien el segundo grado. Todo pasa por los contenidos y por el apoyo de los padres. El tema es que acá muchos papás, no digo todos, solo les interesa tener la certificación de escolaridad para recibir la ayuda del Estado. La mayoría no compra el libro de lectura, y a otros les cuesta aprender por problemas de atención. Sería importante que colocaran maestras niveladoras para ayudarlos´´.
Estela Reta/ Esc. Antonio Torres-Capital
Desfavorable
“Esta decisión está fuera de toda lógica y razón. Si esto se basa en el daño psicológico que se le causa al niño no saben del que se le ocasiona haciéndolo pasar sin haber aprendido los contenidos. Si pasa sin saber las operaciones básicas como suma y resta, menos podrá dividir y multiplicar, se sentirá frustrado frente a sus compañeros. Si no sabe leer tampoco podrá avanzar y será muy perjudicial para él. También están los que no alcanzan totalmente los objetivos y tienen oportunidad de hacerlo en diciembre o marzo. Estoy totalmente en contra de esta decisión porque creo que no favorece a nadie´´.
Susana de Roda/Directora Esc. Modelo de San Juan
Madurez
“De este modo estamos nivelando para abajo. Tengo 23 años frente a primer grado y capacito docentes en constructivismo que se sustenta en que al niño hay que esperarlo. Siempre digo que los chicos son como un racimo de uva, no todos maduran al mismo tiempo, pero si vemos que llegó noviembre y no maduró, uno se da cuenta si necesita hacerlo nuevamente. Nosotros no hablamos de repetir, hablamos de hacer otra vez el grado porque no asimiló los contenidos aun con ayuda´´.
Dora Luna/Directora Esc. Parroquial Ntra. Sra. del Rosario de Andacollo-Chimbas
Estrategias
“En principio no estoy de acuerdo con que no deban repetir si realmente hace falta, pero creo que hay que ser cauto hasta que se conozcan los detalles de cómo está pensado, cómo se aplicará y cómo se adaptará. Recién entonces uno podrá opinar con fundamentos. En esto es muy importante el apoyo de los padres, pero también considero que las docentes deben capacitarse cada vez más para tomar a cada niño como una persona distinta y particular. Como tal deben adaptar la forma de enseñanza a cada uno, a cada necesidad”.
Marcela Galdeano / Esc. Los Olivos y Esc. España de Pocito
Diferencias
“Desgraciadamente cuando un alumno de una escuela privada está en peligro de repetir, se accionan una serie de recursos para ayudarlo que va desde el compromiso de los papás, el apoyo profesional externo, la participación de la institución, la docente y los gabinetistas. Pero en las escuelas públicas, donde más casos se ven de repitencia, es más complicado. Sea en el caso que sea, la contención es fundamental porque ayuda a la autoestima del niño que de por sí se siente frustrado porque no puede lograr los mismos resultados que sus compañeros´´.
Mónica Prieto / Esc.Ciudad del Sol
A futuro
“No hay que perder de vista lo que puede pasar con un chico que promocione a 2¦ sin tener todos los contenidos del 1¦. No hay que olvidarse que en 2¦, a través del constructivismo, se debe alcanzar contenidos como las tablas, la multiplicación, la división, los sustantivos, adjetivos, la puntuación. Eso es difícil de aprender si no se logra antes un nivel de alfabetización básico. Quizás haya que rever el sistema como ocurría en el pasado, con un primero y un primero superior para cumplir con todos los objetivos planteados´´.
Karina Barbero/Lic. en Psicopedagogía
Perdidos
“Es un tema muy complejo. No hay que olvidar que el primer grado tiene como objetivo alcanzar la lecto-escritura para llegar a segundo alfabetizado, por lo que si no sabe leer ni escribir estará y se sentirá perdido. La escuela y la maestra irán por un lado y el niño por otro porque no contará con los elementos necesarios para aprender esos contenidos. Es más coherente que el niño siga su proceso en primero que encontrarse alejado de la realidad de sus compañeros. Considero que no es favorable para ningún chico que no esté en condiciones pasar sin haber asimilado los contenidos básicos”.
Lita Bracco/Psicóloga
Aprender
“Hay que partir de que un chico ingresa a la escuela para aprender no para repetir. Es responsabilidad de toda la comunidad educativa que esto se cumpla. La maestra sola no puede, los padres solos no pueden, la docente de apoyo no puede, es la voluntad de todos, y si el niño repite es responsabilidad de todos. Si llega sin estímulos hay que estimularlo para eso está la maestra, para enseñar, para guiar. Debemos cambiar la cabeza y no pensar en si se repite o no, esta será una prueba para todos, por lo que se debe ser muy cauteloso hasta ver cómo funciona. Habrá que adecuar la currícula a cada zona porque no en todos los lugares los niños ingresan con los mismos contenidos. Tampoco se trata de frustración o no frustración, se trata de que el niño aprenda”.
Blanca Benítez / Docente-investigadora de Ciencias de la Educación de la UNSJ
Acompañamiento
“La nueva modalidad busca construir una escuela inclusiva que favorezca las trayectorias educativas de los estudiantes y permita alcanzar resultados equivalentes en los aprendizajes. Una de las medidas que ha generado cierta controversia es la reformulación del régimen de promoción. Las pautas federales promueven una “promoción acompañada”, es decir, con estrategias específicas para favorecer las trayectorias escolares y que los chicos alcancen los aprendizajes que no lograron.
